”Plötsligt händer det!” Arbetstillfredsställelse hos lärare som arbetar med elever med autism och utvecklingsstörning.

Sammanfattning: Syfte: Vad upplever lärare som arbetar med elever med autism och utvecklingsstörning,ger dem arbetstillfredsställelse?Teori: Furnham (2005), Kaufmann och Kaufmann (2005) beskriver arbetstillfredsställelsesom ett komplext begrepp. Åteg, Hedlund och Pontén (2004) menaratt man måste använda sig av fler modeller när man försöker förstå fenomenet.Fler av modellerna som använts i undersökningen har gemensamt attman anser stöd och bekräftelse från kollegor som viktiga faktorer för upplevelsenav arbetstillfredsställelse. Ytterligare en faktor är möjlighet att utvecklasinom yrket. Lendahls och Runesson (1996) har i ett arbeteundersökt om det finns gemensamma moment i undervisningen som gör attlärare lär sig av den och utvecklas i sitt arbete. De kom fram till att läraresom trivs med undervisning reflekterar över hur undervisningen ser ut. Lärarnalyfter sig från det uppenbara, ifrågasätter förgivettaganden och de försökerförstå hur eleven tänker och lär sig.Metod: Undersökningen är kvalitativ och genomfördes med hjälp av intervjuer. Undersökningsgruppenbestod av tre lärare.Resultat: Det var först och främst undervisningen som gav lärarna arbetstillfredsställelse.Stöd och bekräftelse från ledning, kollegor och föräldrar var även viktigafaktorer. För att utveckla undervisningen diskuterade lärarna både medkollegor och rektor. De reflekterade över vad som hänt i klassrummet, hurde kunde förstå det, hur de trodde att eleverna uppfattade situationen ochhur lärarna skulle kunna förändra undervisningen för att ge eleverna möjligheteratt nå nya mål. Denna kreativa och utforskande process, som alltsåskedde ihop med övrig personal, gav lärarna arbetstillfredsställelse. Resultatetöverensstämmer med Lendahls och Runesson (1996) forskning om hurlärare kan lära sig av sin egen undervisning.