Nyanlända elever. Lärares och rektorers tal om nyanlända elevers lärande och utveckling av läs- och skrivförmåga

Sammanfattning: Syfte: Syftet med arbetet har varit att undersöka hur några lärare och rektorer talar om den sammantagna skolsituationen inklusive utvecklingen av läsning och skrivning på svenska språket för nyanlända elever, med fokus på elevernas läs- och skrivutveckling, hur lärarnas och rektorernas tal om undervisningen för nyanlända överensstämmer med hur undervisningen genomförs samt hur hinder och möjligheter beskrivs för de nyanländas läs- och skrivutveckling i inkluderad klassrumsundervisning. Arbetet syftar även till att undersöka om lärares och rektorers tal om nyanlända elever är uttryck för ett relationellt eller kategoriskt perspektiv på svårigheter som eleverna möter. Teori: Vi har valt att utgå från ett sociokulturellt perspektiv, där språket ses som en förutsättning för lärande i samspel med andra människor. Vi använder oss av Perssons modell (1998, s. 33) där man kan se på specialpedagogik utifrån två synvinklar, nämligen ett relationellt perspektiv och ett kategoriskt perspektiv. Metod: Vår studie är kvalitativ och vi har valt en ansats med inspiration från etnografi. Empirin har samlats in genom observationer, intervjuer och skriftliga reflektioner från lärare. Resultat: I resultatet framkommer att lärares och rektorers tal om undervisningen för nyanlända elever till övervägande del överensstämmer med hur undervisningen genomförs på de lektioner vi har observerat. Ibland utgår undervisningen från en kategorisk syn och ibland från ett relationellt perspektiv. Svaren utifrån ett relationellt perspektiv pekar på att eleverna bör placeras i klass där pedagoger med olika professioner samverkar. I klasserna råder flexibilitet och eleverna kan grupperas på olika sätt vid läs- och skrivsituationer, medan man i ett kategoriskt perspektiv säger att eleverna bör undervisas vid sidan av den ordinarie klassrumsundervisningen, där ansvar tas av svenska som andraspråkslärare och speciallärare. När eleverna kan läsa och skriva på svenska är de mogna för klassrumsundervisning. Speciallärarens/specialpedagogens roll och uppgift är att arbeta för att undervisningen för nyanlända elever i skolan ska bygga på kommunikation, delaktighet och lärande.