Problemlösning : Hur påverkar skilda gruppsammansättningar elevers kommunikation och prestation?

Sammanfattning: Resultatet från 2011 års nationella prov visar att problemlösning är det näst svåraste delområdet för elever i årskurs 3. Flertalet forskare samt författare lyfter fram att elever tillägnar sig nya kunskaper genom kommunikationen och samspelet med andra klasskamrater. Utifrån ovanstående resonemang blir det centralt att pedagogen har kunskap om hur han/hon kan skapa optimala gruppsammansättningar vid problemlösningsarbetet. Detta för att elevers prestation och kommunikation skall gynnas. Därigenom blir arbetets syfte att studera hur skilda gruppkompositioner påverkar elevers kommunikation och prestation. Innan sökningen av artiklar påbörjades gjordes ett avgränsat urval utifrån somliga kriterier. En systematisk litteratursökning brukades som metod. Inledningsvis nyttjades en översiktlig sökning med ett fåtal sökord. Då fler sökord lades till minskades antalet träffar. De givna träffarna studerades abstract för att se vilka studier som var av relevans för arbetet. Slutligen gallrades artiklarna ut genom att studera dem mer ingående. Resultatet visar att lågpresterade elever presterar bättre efter samverkan i en heterogen gruppkonstellation. En oenighet kan ses gällande vilken gruppering som högpresterande elever gynnas mest av. Rådande medelpresterande elever kan en splittring ses angående vilken gruppsammansättning som är mest fördelaktig vad gäller deras prestation. Flertalet studier visar att det förekommer störst andel befrämjande kommunikation i heterogena gruppkompositioner samt homogena grupperingar beståendes av högpresterande elever. Lågpresterande elever får mest hjälp och förklaringar i en heterogen gruppsammansättning. De erhålls dessutom mer av detta i en heterogen gruppkonstellation jämförelsevis då de verkar i en homogen gruppering. Högpresterande elever ger störst del förklaringar samt hjälp i en heterogen gruppkomposition, dock lika stort omfång som när de interagerar i homogena grupperingar. Medelpresterande elever bedriver ett mellanting gällande givande samt mottagande av hjälp och förklaringar i en heterogen grupp. Dessa elever är likväl mer delaktiga i en homogen gruppsammansättning.