Explicit undervisning i läsförståelsestrategier

Sammanfattning: Tidigare forskning har visat på vikten av att arbeta med explicit undervisning iläsförståelsestrategier för att utveckla elevers läsförståelse. Samtidigt som forskning pekat pådet positiva i detta arbetssätt har den uppmärksammat hur denna form av undervisning oftabortprioriteras. Syftet med vår studie är att undersöka: när i läsprocessen väljer lärare attarbeta med explicit undervisning i läsförståelsestrategier? och vilka arbetssätt väljer lärarenär de ska arbeta med explicit undervisning i läsförståelsestrategier? Studien är genomfördmed utgångspunkt i den sociokulturella teorin och synen på lärande och utveckling, då vianser att dagens skola är starkt influerad av denna. Det sociokulturella synsättet framhävsäven i tidigare forskning som gynnsam för elevers utveckling av läsförståelse och lyfterexempelvis vikten av att arbeta i grupp. Vi genomförde en kvantitativ enkätundersökningbland behöriga årskurs 1-3 lärare i södra Sverige. Ett slumpmässigt urval gjordes ochsemistrukturerade enkäter, bestående av tio förkodade frågor och tre öppna, skickades ut till32 kommunala skolor i södra Sverige. Resultatet visade att lärare är medvetna om vikten avexplicit undervisning i läsförståelsestrategier och majoriteten menar att de kan se hur elevernatar till sig dessa som ett verktyg för sin kunskapsutveckling. Parallellt med detta uppgavungefär hälften av lärarna att de endast arbetar med explicit undervisning iläsförståelsestrategier en till två gånger i veckan. Vi såg en viss osäkerhet hos lärare kring vaden läsförståelsestrategi är samt att omfånget av lärarnas explicita undervisning iläsförståelsestrategier före läsningen avviker från det under och efter läsning. Det glapp somtidigare forskning uppmärksammat, mellan fördelarna med att arbeta med explicitundervisning i läsförståelsestrategier och bortprioriteringar, går även att se i vårt resultat.