Vad gör högstadieelever med formativ feedback

Sammanfattning: Syftet med arbetet har varit att ta reda på vad elever gör då de får feedback, skriftliga kommentarer, från lärare på skriftliga uppgifter i biologi. Frågeställningarna som undersökningen utgick från var:- Vad använder eleverna feedback på skriftliga inlämningar till?- Vilka handlingar ger feedback upphov till?Intervjuerna utgår från en undersökning genomförd av Orsmond et al. (2005) som genomförts på biologistudenter, för att se om samma kategorier gick att finna hos högstadieelever inom ämnet biologi.Semistrukturerade intervjuer med 12 elever på högstadiet i årskurs 9 har genomförts, transkriberats och kategoriserats utifrån Orsmond et als. (2005) kategorier. Eleverna är valda med ett bekvämlighetsurval och en relation finns mellan författaren och eleverna sedan tidigare.Resultatet redovisas utifrån frågeställningarna och Orsmond et als. (2005) kategorier: eleverna använder feedback för att motivera sig själva, öka sitt lärande, öka sin reflektion och klargöra att de hade förstått uppgiften. När elever mottar feedback så söker de kontakt med läraren, en del söker också kontakt med vårdnadshavare/andra vuxna eller kamrater i klassen samt en del gör inget alls då de får feedback.Utöver resultaten ovan framkom i undersökningen mekanismrelaterade faktorer om feedback på skolan. Bland annat resonerar eleverna om att de ibland får feedback efter uppgiften har bedömts. De pratar också om tidpunkten för feedback och hur den rent praktiskt ges.