Räkna med problem : En studie över lärares uppfattningar om elevers eventuella svårigheter i matematik på grund av textuppgifter

Sammanfattning: Uppsatsens syfte är att undersöka hur lärare uppfattar elevers svårigheter med textbaserade uppgifter i matematik. Mer specifikt undersöktes hur lärarna upptäcker dessa elever samt hur de arbetar med dem. Detta undersöktes inledningsvis genom en web-enkät som skickades till matematiklärare för grundskolans senare år i en kommun, för en första kartläggning av problematiken. Totalt skickades 103 enkäter ut och 39 svar kom in, svarsfrekvensen blev 38 procent. Utöver detta intervjuades tre matematiklärare som undervisar på högstadiet för att fördjupa den första kartläggningen. Resultaten analyserades med utgångspunkt i olika sätt att se på dessa problem från tidigare forskning. Resultatet visade att alla lärare som deltog ansåg sig ha minst en elev som hade problem med textuppgifterna i en sådan grad att elevende fick svårigheter i matematiken. Slutsatsen blev att matematiksvårigheter i relation till textuppgifter var relativt utbrett då det var mellan 11-40 procent av eleverna i klasserna/grupperna som enligt lärares utsagor hade dessa svårigheter. Lärarna upptäckte dessa elever genom att de inte förstod kontexten och/eller begreppen och de arbetade med eleverna genom att läsa högt för dem och/eller genom att förklara begrepp i förväg. De lärare som intervjuades arbetade språkutvecklande och mera muntligt när de upptäckte att eleverna hade svårt med textuppgifterna. När lärarna fick önska hur de helst vill arbeta med läsförståelse i matematiken önskade de flesta mindre grupper samt att arbeta mer med språket genom exempelvis inläst material. Andra önskningar som framkom var ett samarbete med läraren i svenska/svenska som andra språk, fortbildning inom läsförståelse inom matematik och stöd av speciallärare/specialpedagog.