Vilken betydelse har kontexten för matematikundervisningen i förskolan?

Sammanfattning: Syftet med denna c-uppsats var att studera användningen av matematik i förskolan och undersöka vilka kontexter som påverkar pedagogerna att använda matematik i den dagliga verksamheten. I undersökningen besvarade 52 pedagoger från fyra förskolor i en mellansvensk kommun enkäter. En pedagog från förskola, en föreståndare samt en lärare i skolans tidiga år deltog i intervju. Insamlad data analyserades mot teorin att det krävs att flera del-kontexter uppfylls för att nå en meningsfull innebörd i att använda matematiken i förskolan. Det visade sig att det som påverkade dessa pedagoger mest, vad gäller att använda matematiken i vardagen, var kollegornas inställning till området i fråga samt kompetensutveckling inom detsamma. Den egna utbildningen hade däremot inte samma påverkan. I denna undersökning framkom det även att det saknas metoder för uppföljning av kompetensutvecklingen. Detta är ett område som behöver utvecklas så att kunskapen inte riskerar att förbli den enskilde individens kunskap, utan att det så småningom kan resultera i ett gemensamt arbetssätt inom förskolan.