Kooperativt lärande i läs-, skriv- och språkutvecklingssyfte för elever med adhd och/eller autism i åk F-3

Sammanfattning: Syftet med föreliggande studie är att få vetskap om hur F-3-lärare anser att arbetsmetoden kooperativt lärande gynnar eller missgynnar läs-, skriv- och språkutvecklingen hos elever med svårigheter likt adhd och autism. Studien är av kvalitativ karaktär. Data har samlats in från semistrukturerade intervjuer med fyra F-3-lärare med viss erfarenhet av kooperativt lärande. Även ett webbaserat frågeformulär utformades av kvalitativ karaktär. 41 informanter besvarade frågeformuläret. Data har därefter transkriberats och analyserats. Resultatet av studien visar att F-3-lärare upplever att kooperativt lärande både gynnar och missgynnar läs- skriv- och språkutvecklingen hos elever med adhd och/eller autism. Resultatet visar också att lärare ofta anpassar arbetsmetoden för elever med dessa svårigheter så att de ska få bästa möjliga förutsättningar i läs-, skriv- och språkutvecklingen. En anpassning är framför allt planerande av gruppsammansättningen. Sammanfattningsvis visar föreliggande studie att kooperativt lärande är en arbetsmetod som både gynnar och missgynnar elever med adhd och/eller autism i läs-, skriv- och språkutvecklingen.