Språkliga strategier nyanlända elever och lärare kan använda i svenskundervisningen för inkludering

Sammanfattning: Denna litteraturstudie syftar till att undersöka vilka strategier nyanlända elever har enligt aktuelloch relevant forskning, för att ta till sig det svenska språket. Studien undersöker även hursvenskundervisningen utformas av lärare för att inkludera nyanlända elever. Studien utgår frånvilka språkliga strategier nyanlända elever använder sig av för att ta till sig det svenska språketsamt vilka språkliga strategier lärare kan använda sig av för inkludering av nyanlända elever isvenskundervisningen.Nyanlända elevers språkstrategier identifieras framför allt genom hur de uppmanar ochinteragerar med varandra verbalt, med kroppsspråk, påhittat språk, blandspråk, rösten medmera. Eleverna skapar på det viset förståelse för de regler och normer som finns i deras närhet.Elevernas läs- och skrivutveckling utvecklas framför allt då de har möjlighet att använda sittmodersmål i skolan. Enligt forskning bör lärare fokusera på att skapa lektioner utifrån elevernasbehov och strukturerad undervisning, där tid avsätts till att bedöma elevernas tidigareerfarenheter och kunskaper. Vid val av berättelser bör dessa vara sådana eleverna finnerintressanta och motiverar dem till läsning. Text och bild i böckerna/berättelserna bör habetydelse av multimodalitet som stimulerar elevernas kreativitet. Texten, textens struktur ochbilderna bör inför läsförståelse gås igenom, detta hjälper eleverna att utveckla sitt språk ochmultimodala former av språkligt uttryck. Flerspråkigt skrivande ger alla elever möjligheter attutveckla sina skrivfärdigheter med hjälp av sina språkliga resurser. Då elever har möjligheteratt använda sina tidigare erfarenheter och förkunskaper skapas inkludering och lärandemöjliggörs.