Engelska i och utanför skolan : Hur elever i åk 9 lär sig engelska och hur det påverkar deras motivation i klassrummet

Sammanfattning: Elever möter det engelska språket både utanför och i skolan på olika sätt. Kontakten med språket i olika situationer utanför skolan bidrar till en form av inlärning som genererar olika slags kunskaper, erfarenheter och motivation hos eleverna. När de sedan möter engelskan i skolans undervisning ställs andra krav som kan påverka både inlärning och motivation.  Syftet med detta arbete är att förstå hur elever upplever att de lär sig engelska i och utanför skolan samt vilka motivationsfaktorer som kan påverka inlärningen. Jag vill därigenom undersöka hur undervisning i engelska kan utvecklas så att den blir mer motiverande för elever.  Min undersökning inspireras av det fenomenografiska förhållningssättet och gjordes genom kvalitativa intervju med fem elever i åk 9. Resultatet från intervjuerna har analyserats utifrån tre olika teorier om språkutveckling: Kraschens (1982) Monitor Model Theory, Ellis (1994) teori om explicit och implicit kunskap samt Longs (1980) Interaktionsteori.  Jag har analyserat resultatet om motivation utifrån två olika teorier om motivation i språkinlärning. Dels Gardner & Lamberts (1972) Integrative orientation process, dels Dörnyeis (2009) Motivational Self-System Model. Min undersökning visar att elever möter engelska i autentiska självvälda situationer utanför skolan vilket leder till språkutveckling och bidrar till en form av motivation att lära sig. Undervisningens ramar och andra krav på formalitet kan bidra till att både motivation och lärande påverkas negativt. För att behålla en hög motivationsnivå hos eleven är lärarens roll avgörande. Både genom relationsskapande och genom att planera och genomföra en undervisning som tar hänsyn till elevernas socio-kulturella erfarenheter och ger dem valfrihet i arbetet. Resultatet pekar också på att engelska är ett svårt ämne att undervisa i på grund av att lärandet utanför skolan och i skolan skiljer sig åt.