Lärares hantering av olämpliga elevbeteenden i klassrummet : En komparativ studie mellan rutinerade och nyutexaminerade lärare

Sammanfattning: I denna studie undersöker vi hur verksamma lärare resonerar om ledarskap, med fokus på hantering av olämpliga elevbeteenden i klassrummet, samt om detta resonemang skiljer sig beroende på lärarens erfarenhet. Bakgrunden till vårt intresse för detta var både den aktiva debatten i media om bristen på ordning och reda i skolan samt det material i TV och radio som vi tagit del av vilket visar på att många nyutexaminerade lärare upplever stora problem med ledarskapet i klassrummet. Vår teoretiska utgångspunkt utgår från en modell där det finns två olika grundinställningar till hantering av olämpliga beteenden hos nyutexaminerade lärare och att detta påverkar lärarnas förmåga att hantera detta. Den ena inställningen bygger på att det finns tydliga metoder för hur detta bör hanteras medan den andra utgår ifrån att alla situationer är unika och komplexa. Studien har genomförts genom intervjuer med sex olika lärare varav tre är nya i yrket medan övriga tre har cirka 20 års erfarenhet. Detta urval använder vi oss av för att se om resonemangen skiljer sig beroende på erfarenhet hos lärarna.   Resultatet från studien visar att det finns stora skillnader mellan respondenternas resonemang beträffande dessa frågor. Både mellan enskilda individer men vi fann främst en tydlig skillnad i inställning vilket kan kopplas till deras erfarenhet som lärare. Vi fann att rutinerade lärare i betydligt högre utsträckning arbetar förebyggande genom att skapa relationer till varje enskild elev och därmed både kunde förebygga problem men också hade förmågan att hantera varje individ utifrån dess förutsättningar. Detta ledde både till färre men också mindre problem. De nyutexaminerade, vilka upplevde betydligt fler problem med olämpliga beteenden, utgick i större utsträckning från att den bästa lösningen är att vara auktoritär och att hantera gruppen som helhet. En intressant aspekt är att samtliga respondenter nämner att de inte anser att de fått några användbara verktyg på sin ledarskapskurs under utbildningen.   Vi kan alltså konstatera att rutin är det som hjälpt dessa lärare att bli bättre ledare i klassrummen men också att det finns utrymme för utveckling av ledarskapskursen för att på så sätt ge nyutexaminerade lärare en bättre bas att stå på när de kommer ut i yrkeslivet.