”Bara för att man kan läsa så är det ju inte säkert att man har förståelse” : En kvalitativ studie angående hur sex lärare i årskurs 2 beskriver att de arbetar med lässtrategier

Sammanfattning: Läsförståelse är något som visats vara nödvändigt vid angripande av texter i samtliga ämnen av grundskolan (Alatalo, 2011). Trots dess betydelse har undersökning, utförd av Programme for International Student Assessment [PISA] 2012 (refererad i Skolverket, 2013) synliggjort hur svenska elevers läsförståelse sjunkit i jämförelse med tidigare år.   Syftet med studien är att undersöka hur sex lärare i årskurs 2 beskriver att lässtrategier används i undervisningen för att utveckla elevers läsförståelse. Studien tar sin utgångspunkt i det sociokulturella perspektivet, vilket gav utrymme att undersöka lärande och utveckling.  För att kunna ta del av lärarnas beskrivningar samlades materialet in i form av kvalitativa intervjuer. Resultatet har ordnats i fem teman, sammanhang i olika skolämnen, olika former av gemensamma sammanhang, individuella sammanhang, läraren som verktyg i undervisningen samt olika metoder, modeller och redskap som verktyg i undervisningen.   Slutsatsen är att lärarna beskriver att de undervisar i lässtrategier i fler olika sammanhang för att utveckla elevers läsförståelse, däremot framkommer det variation i hur de arbetar med det beroende på vilket sammanhang de undervisar i. Fortsättningsvis visar resultatet att lärarna använder flera olika typer av verktyg i undervisning med lässtrategier, verktygen lyfts fram som avgörande för att elever ska utveckla läsförståelse