Utmaningar med programmering inom matematikundervisning : En studie utifrån verksamma högstadielärares perspektiv

Sammanfattning: Sedan 2018 har programmering funnits med i högstadiets läroplan tillhörande matematikämnet. Denna förändring skapade flera debatter och matematiklärare ställdes inför en helt ny utmaning. Eftersom programmering är något som inte lärs ut på ämneslärarutbildningen i matematik vid Linnéuniversitetet väcker det intresse av att analysera vilka framtida hinder nyexaminerade matematiklärare kommer att bemöta. Arbetet fokuserar på att undersöka vilka utmaningar som matematiklärare möter när de undervisar med hjälp av programmering som verktyg i det centrala innehållet algebra. Varför dessa utmaningar uppstår var även en central utgångspunkt. Studien är av en kvalitativ karaktär där både intervjuer samt observationer användes för att samla in data. Tematisering av empirin tillhörande intervjuerna gjordes och utmaningarna som lärarna uttryckte analyserades utifrån ett internt samt externt perspektiv. Studien visar på att den främsta utmaningen lärare möter då de integrerar programmering i matematikundervisningen är att de själva känner sig begränsade av sina kunskaper i att programmera, men även en begränsning angående teoretiska begrepp existerar. De verksamma lärarna ser även programmering som en kunskap i sig och kopplingar till det centrala innehållet algebra är svaga. Programmering kopplas däremot i större utsträckning till logik och problemlösning. Implikationerna av arbetet är att skolor måste fortsätta vidareutbilda lärare i programmering för att säkerhetsställa att kvaliteten på undervisningen inte ska sjunka. Då flertalet utmaningar matematiklärare möter identifieras och framställs kan dessa utmaningar i tidigare skede motarbetas för att skapa bättre förutsättningar för elevernas lärmiljö.