Pojkar och flickors skilda läsförmågor : En litteraturöversikt om vad som kan förklara pojkar och flickors skilda läsförmågor och hur lärare kan arbeta för att kompensera för dessa

Sammanfattning: Forskning visade att cirka var fjärde pojke har svårigheter med läsningen. Att läsförmågan är mer bristande hos pojkar än hos flickor kan resultera i en senare språkutveckling och vara avgörande för pojkars prestation inom alla skolämnen. Denna litteraturöversikt syftade därför till att redogöra för vad som kan förklara pojkar och flickors skilda förmågor i läsning på lågstadiet och hur lärare kan kompensera för dessa. De två frågeställningar som skulle besvaras var: Vad kan förklara pojkar och flickors skilda läsförmågor? Hur kan lärare kompensera för de skillnader som finns i pojkar och flickors skilda läsförmågor?. Tio referentgranskade artiklar inhämtades från en forskningsdatabas och är grunden för studiens resultat. Anledningen till att valet föll på dessa artiklar berodde på att de kunde bidra med att svara på forskningsfrågorna och undersökte elever på lågstadiet. Med hjälp av tematisk analys tematiserades samt analyserades sedan de valda artiklarna. I resultatet framgick det att elevers skillnad i motivation, attityder till läsning och lärares förväntningar hade ett samband med pojkar och flickors skilda läsförmågor. Detta kunde förklaras genom att lärare hade lägre förväntningar på pojkar samt att pojkar hade både en sämre motivation och attityder till läsning, i jämförelse med flickor. Däremot kunde tilltro till läsning och oro kopplat till läsning inte lika starkt bevisas ha ett samband med pojkar och flickors skilda läsförmågor. Resultatet synliggjorde även att lärare behöver bli medvetna om stereotypa föreställningar, uppmuntra och stötta pojkar samt tillgängliggöra ett brett utbud av böcker, för att kompensera för de skillnader som finns.