Lärares syn på hur en god läsundervisning etableras. : En kvalitativ studie om lärares kunskap & metoder för att lära barn i förskoleklass och årskurs 1 att läsa.

Sammanfattning: Att lära sig läsa är en väsentlig del i dagens skola och samhälle. Därför läggs mycket fokus på just läsundervisning i de tidiga åren. Lärares kunskap och didaktik har stor betydelse för att främja elevernas läsinlärning. Det krävs en förståelse för läsprocessens komplexitet och vilka förmågor hos eleverna som är viktiga att utveckla. Följaktligen är studiens syfte att undersöka hur sex lärare på tre olika skolor uppfattar att en god läsundervisning etableras. Undersökningen vill belysa lärarens syn på vilka förmågor som är viktiga att utveckla i den tidiga läsundervisningen, vilka läsinlärningsmetoder som används och hur. Studien tar ansats i den sociokulturella teorin, där den proximala utvecklingszonen stöttar inlärning. Läraren behöver ha läsinlärningskunskaper för att kunna ta reda på var eleven befinner sig i sin utveckling och för att stötta hen vidare till en högre nivå i kunskapstrappan. Undersökningen genomförs med individuella semistrukturerade intervjuer med samtliga lärare. De semistrukturerade intervjuerna används för att samtalet ska vara någorlunda öppet men ändå följa en struktur. Resultatet visade att läsmotivation, avkodning och språkförståelse behövs för en effektiv läsinlärning. I studien framträder flera läsinlärningsmetoder, tre syntetiska och en analytisk. De tre syntetiska metoderna fokuserar mer på avkodning medan den analytiska metoden börjar i förståelsen. Undersökningen visar att det är givande att arbeta med flera metoder eftersom man dels kan anpassa undervisningen på olika nivåer, dels för att de olika metoderna passar olika elever. Genom varierande arbetssätt och läsinlärningsmetoder gynnas fler elever av läsundervisningen, vilket möjliggör att fler barn lär sig läsa.