Upplevelser av flerspråkiga repertoarer i matematiklärande : En kvalitativ studie om flerspråkiga elevers upplevelse av att använda flerspråkiga repertoar i matematiklärande

Sammanfattning: Forskning om matematiklärande utifrån ett flerspråkigt perspektiv indikerar att användningen av flerspråkiga repertoarer främjar såväl språk- som matematikutveckling hos flerspråkiga elever. Trots dessa positiva effekter observeras en tendens till enspråkighet inom matematikundervisningen, vilket utgör en utmaning för elever som inte fullt behärskar undervisningsspråket. I detta sammanhang syftar denna studie att studera flerspråkiga elevers upplevelser av att använda flerspråkiga repertoarer i matematiklärande. Genom semistrukturerade intervjuer och innehållsanalys framträdde två diskurser som präglar elevernas matematiklärande, en enspråkig matematikdiskurs och en flerspråkig matematikdiskurs. Den enspråkiga matematikdiskursen dominerar matematikundervisning i klassrumssammanhang, då undervisningsspråket utgör normen och det primära mediet för matematiklärandet. Däremot präglas elevernas matematiklärande som äger rum utanför matematikklassrummet av den flerspråkiga matematikdiskursen. Inom denna diskurs utnyttjareleverna sina flerspråkiga repertoarer när de arbetar självständigt, hemma eller med andra elever som delar liknande språklig och kulturell bakgrund. Vidare konstateras att flerspråkiga elevers möjlighet till empowerment, agens och identitetsutveckling är större i den flerspråkiga matematikdiskursen än den enspråkiga matematikdiskursen. I detta sammanhang dras slutsatsen att flerspråkiga elevers möjligheter till empowerment, agens och identitetsutveckling korrelerar med deras möjligheter att kunna använda sina språkliga repertoarer inom matematiklärandet.