“Alla årskurser har olika problem”

Sammanfattning: Sedan benämningen för “sex- och samlevnad” ändrades till “sexualitet, samtycke och relationer”, har ämnet fått en mer betonad del i skolans uppdrag samt blivit en tydligare del av skolans värdegrund. Syftet med denna mindre empiriska studie är att undersöka hur lärare talar om sin roll i skolans uppdrag gällande sexualitet, samtycke och relationer, samt hur lärare beskriver sin undervisning kring området i fritidshemmet. Utifrån vårt syfte är våra frågeställningar: hur talar lärare i fritidshem kring fritidshemmets roll i att bedriva undervisning som rör sexualitet, samtycke och relationer samt hur beskriver lärare i fritidshemmet arbetet med ämnesområdet. Vi har utgått från en kvalitativ metod, där vi har intervjuat sju utbildade lärare i fritidshem och fritidspedagoger, på olika fritidshem för att få ta del av deras perspektiv på området. Vidare har vi använt oss av semistrukturerade intervjuer och analyserat vårt material med socialkonstruktionism som teori, samt ur ett normkritiskt perspektiv. Resultatet visar att huruvida sexualitet, samtycke och relationer inkorporeras i undervisningen i fritidshemmet beror till stor del på om lärare själva tar initiativ till att bedriva en sådan undervisning. I stort beskriver informanterna fritidshemmets roll i undervisningen som att kunna möta de mer vardagliga aspekterna kopplat till sexualitet, samtycke och relationer. Den undervisning som bedrivs är i hög grad situationsstyrd, men vissa lärare utför även planerad undervisning. I diskussionsdelen lyfts rektorers ansvar som en brist, då lärare upplever att de inte får den kompetensutveckling i ämnesområdet som de känner att de behöver. Vidare lyfter vi vikten av att kunna ha en balans av planerad och oplanerad undervisning i sexualitet, samtycke och relationer, som grundar sig i fritidshemmets situationsstyrda undervisning men som även har planerade inslag.