Flerspråkiga elevers lässtrategier för att öka läsförståelsen

Sammanfattning: PISA-mätningar i svenska skolor har visat försämrat resultat i läsförståelse under de senaste tio åren. Denna kunskapsöversikt syftar till att undersöka hur lärare och flerspråkiga elever kan arbeta med lässtrategier för att förbättra läsförståelsen. Genom att belysa användningen av strategier som främjar läsförståelse strävar vi efter att skapa en grund för mer effektiva metoder som elever kan använda och lärare kan tillämpa. För att genomföra denna översikt genomförde vi en systematisk sökning i olika databaser såsom ERIC, Swepub och Libsearch, baserat på vår valda frågeställning. Därefter valde vi ut tio relevanta studier för analys. Studierna analyserades tematiskt, vilket resulterade i två huvudteman: elevers användning av lässtrategier och lärarens tillämpning av lässtrategier i undervisningen. I översikten har vi tagit hänsyn till både lärar- och elevperspektiv. Resultaten från översikten visar att de mest använda lässtrategierna bland flerspråkiga elever är omläsning, sammanfattning, användning av bakgrundskunskaper, morfologiska och textuella ledtrådar, metakognitiva strategier och återblicksstrategier. Från lärarperspektiv indikerar resultatet att tillämpningen av kollegial samverkan samt reciprocal teaching, kan öka läsförståelsen hos flerspråkiga elever. Resultaten från översikten visar också att användningen av lässtrategier gynnar både lärare och elever. Olika lässtrategier har olika syften och strävar efter att ge eleverna olika aspekter av läsförståelsen. Översiktens resultat framhåller även att lärarens stöd under lärandeprocessen och samarbete mellan lärare är viktigt för att implementera lässtrategier i undervisningen.